Thematisch rekenonderwijs

Aanleiding

Het ROC van Amsterdam-Flevoland (ROCvA-F) vindt het belangrijk om rekenonderwijs betekenisvol aan te bieden.

Thematisch onderwijs is daarvoor een geschikte vorm, maar in de praktijk bleek dit niet eenvoudig van de grond te krijgen. Het team ROCvA-F ging op zoek naar de succesfactoren voor thematisch rekenonderwijs.

Bij zes groepen eerstejaars studenten (van de opleidingen onderwijsassistent, sociaal werk, pedagogisch medewerker én een groep vmbo-leerlingen) werd thematisch rekenen ingevoerd. Na meerdere lessen werden studenten en docenten via enquêtes en interviews bevraagd over hun ervaringen.

Het rekenen met betekenisvolle thema’s werd breed gewaardeerd. Studenten geven de voorkeur aan beroepsgerichte thema’s, maar ook persoonlijke thema’s blijken aansprekend. Uit de methode waardeerden zij vooral de thema's stage, werk en studentenleven. Daarnaast noemden zij geld (met stip bovenaan) en voeding.

Studenten willen vooral goed voorbereid worden op het examen, dat blijft voor hen het belangrijkste doel. Het is daarom belangrijk dat de docent laat zien dat het rekenexamen geheel uit thematische opgaven bestaat. Door waar mogelijk aan te sluiten bij het toekomstige beroep van de student, kan de docent de focus op het halen van het rekenexamen verminderen.

Naast de thematische invulling, zijn ook andere factoren belangrijk voor een succesvolle rekenles. Ten eerste is differentiatie essentieel, juist omdat studenten op uiteenlopende niveaus instromen en in hun eigen tempo vaardiger worden. Voor docenten betekent dit dat zij de lessen goed moeten voorbereiden en voortdurend moeten schakelen tussen de verschillende niveaus en rekendomeinen.

Een tweede succesfactor is het contact met de docent. Uit meerdere onderzoeken blijkt dat de docent bepalend is voor het succes van de les. Studenten ervaren een rekenles als leuker en waardevoller wanneer er ruimte is voor persoonlijk contact en verbinding en wanneer iemand de vakdidactiek goed beheerst. 

Een derde succesfactor is het klassenmanagement. Veel studenten geven de voorkeur aan klassikale uitleg, sommigen worden liever in een klein groepje begeleid. Daarnaast geven veel studenten aan het prettig te vinden om een deel van de les zelfstandig te kunnen werken.