Een instellingsbrede visie op rekenen

Aanleiding

Rekenen is een onmisbare basisvaardigheid. In hun opleiding en toekomstige beroep krijgen studenten voortdurend te maken met meten, plannen, vergelijken en het interpreteren van data. Vanuit deze beroepspraktijk ontstond bij het Da Vinci College de vraag hoe we studenten hierin beter kunnen ondersteunen.

Aanvankelijk ging men ervan uit dat betere differentiatie door docenten vanzelf zou leiden tot betere rekenresultaten. In de onderwijspraktijk bleek deze aanname echter te eenvoudig. Verschillen tussen opleidingen, de plek van rekenen in het curriculum, de ondersteuningsstructuur en de manier waarop leren en toetsen zijn ingericht, hangen nauw met elkaar samen. Dat leidde tot de keuze om te starten met een samenhangende, instellingsbrede visie op rekenen en gecijferdheid.

Verkend werd wat rekenen betekenisvol maakt, waar het thuishoort in het curriculum, wie welke verantwoordelijkheid draagt en hoe de ontwikkeling van studenten zichtbaar wordt. De overgang naar modulair onderwijs binnen het Da Vinci College bood een logisch moment om het beleid te herijken. Het beleid is inmiddels ontwikkeld; de focus ligt nu op de implementatie in de onderwijspraktijk.

Een belangrijk uitgangspunt daarbij is dat iedere module zowel beroepsgerichte als taal- en rekencomponenten bevat. Door deze integratie wordt rekenen voor studenten betekenisvoller en herkenbaarder in de beroepscontext, wat bijdraagt aan een grotere motivatie en betrokkenheid. Dit ondersteunt het streven naar betere leerresultaten en een hoger studiesucces.

In schooljaar 2025-2026 werken teams van verschillende opleidingen in pilots aan de integratie van rekenen in modules. Hierbij worden zij ondersteund door een toolbox met onder andere een i-matrix, gespreksstarter en AI-prompt die samenwerking en ontwerp stimuleren.